{"id":396,"date":"2011-10-05T13:06:45","date_gmt":"2011-10-05T16:06:45","guid":{"rendered":"http:\/\/lappis.org.br\/site\/2011\/10\/05\/formacao-em-saude-por-um-projeto-pedagogico-singular\/"},"modified":"2011-10-05T13:06:45","modified_gmt":"2011-10-05T16:06:45","slug":"formacao-em-saude-por-um-projeto-pedagogico-singular","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lappis.org.br\/site\/formacao-em-saude-por-um-projeto-pedagogico-singular\/396","title":{"rendered":"Forma\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: Por um \u201cprojeto pedag\u00f3gico singular\u201d"},"content":{"rendered":"

\"IMG_2145\"A forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) e a resid\u00eancia multiprofissional foram os aspectos destacados na mesa “Forma\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade e implica\u00e7\u00f5es no campo da Sa\u00fade Coletiva”, realizada na manh\u00e3 do dia 29 de setembro durante o VI Semin\u00e1rio de Pesquisa do IMS. A Prof\u00aa Celia Pierantoni, coordenadora da Esta\u00e7\u00e3o de Trabalho IMS\/UERJ, da Rede ObservaRH, e a coordenadora da Resid\u00eancia Multiprofissional de Sa\u00fade Mental do IPUB (Instituto de Psiquiatria)\/UFRJ Paula Cerqueira apresentaram algumas considera\u00e7\u00f5es sobre os respectivos temas.<\/p>\n

“Temos a maior pol\u00edtica social de inclus\u00e3o do mundo, que \u00e9 o SUS, e devemos levar os contextos de cada regi\u00e3o do Brasil em considera\u00e7\u00e3o, suas particularidades, para pensar a forma\u00e7\u00e3o em sa\u00fade”, destacou C\u00e9lia Pierantoni, no in\u00edcio de sua exposi\u00e7\u00e3o. Segundo a professora, a agenda da forma\u00e7\u00e3o deve englobar sociedade, sistema educacional, corpora\u00e7\u00f5es e sistema de sa\u00fade. “N\u00e3o basta ter a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para o trabalho em sa\u00fade, \u00e9 preciso investir na forma\u00e7\u00e3o permanente”.<\/p>\n

\"IMG_2134\"Pierantoni apresentou os resultados de uma pesquisa sobre a evolu\u00e7\u00e3o dos cursos de Medicina, Enfermagem e Odontologia no Brasil na primeira d\u00e9cada deste s\u00e9culo (2000-2009). Entre os resultados, est\u00e3o o crescimento de cursos da \u00e1rea de Sa\u00fade nas regi\u00f5es Norte e Nordeste, o aumento do n\u00famero de vagas nesses cursos e o avan\u00e7o das institui\u00e7\u00f5es privadas de ensino em Medicina. Segundo ela, esse crescimento (em especial, dos cursos de Enfermagem) p\u00f5e em pauta algumas quest\u00f5es, entre elas a qualidade do ensino nesses locais.<\/p>\n

“H\u00e1 uma aus\u00eancia completa de regula\u00e7\u00e3o nesses cursos? Em que condi\u00e7\u00f5es esses profissionais est\u00e3o sendo formados? Existem cursos que oferecem vagas sem ter condi\u00e7\u00f5es de absorver a demanda.”, questiona, defendendo que deve existir um crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o mais corporativo para os cursos. “A corpora\u00e7\u00e3o tem que existir, no sentido de defender os interesses da categoria em um \u00e2mbito positivo, como a qualidade do ensino e sua identidade como profissional”.<\/p>\n

A coordenadora da Esta\u00e7\u00e3o de Trabalho do IMS tamb\u00e9m apresentou quais compet\u00eancias profissionais s\u00e3o esperadas para a \u00e1rea de Sa\u00fade atualmente: criticidade, autonomia, lideran\u00e7a, capacidade para negociar conflitos e trabalhar em equipe s\u00e3o alguns desses atributos. “A quest\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 mudar o curr\u00edculo. O aluno tem que participar. O ensino passivo n\u00e3o cabe mais no contexto”.<\/p>\n

A articula\u00e7\u00e3o direta da forma\u00e7\u00e3o em sa\u00fade em conjunto com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Minist\u00e9rio do Trabalho tamb\u00e9m esteve na pauta. “Nos \u00faltimos anos, v\u00e1rias a\u00e7\u00f5es foram realizadas para reorientar a forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea, como a implanta\u00e7\u00e3o do Telessa\u00fade, resid\u00eancia em Medicina da Fam\u00edlia e Multiprofissional, especializa\u00e7\u00f5es em Sa\u00fade da Fam\u00edlia, escolas t\u00e9cnicas do SUS, entre outras”, enumerou. “Quando pensamos em forma\u00e7\u00e3o para a sa\u00fade, temos que pensar que queremos o desenvolvimento s\u00f3cio-pol\u00edtico e econ\u00f4mico do pa\u00eds para que, no futuro, n\u00e3o sejam apenas pol\u00edticas p\u00fablicas da sa\u00fade, e sim do cidad\u00e3o”.<\/p>\n

“Uniprofissionais”<\/strong><\/p>\n

Paula Cerqueira convidou os espectadores da mesa a pensar os processos formativos como pol\u00edticas de cogni\u00e7\u00e3o e analisar as tens\u00f5es presentes nesse processo. “Nossa forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o nos ensina a trabalhar as tens\u00f5es. A ideia de tens\u00e3o n\u00e3o deve ser ocultada, e sim problematizada e solucionada. A dificuldade, de fato, de sustentar projetos pol\u00edticos pedag\u00f3gicos, criativos, que ressignifiquem a capacidade de sujeito do mundo. Na forma\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, isso \u00e9 fundamental. Estou fazendo uma forma\u00e7\u00e3o para cuidar de algu\u00e9m: precisamos ser instrumentalizados, com tecnologias educacionais que nos ajudem a pensar estrat\u00e9gias de cuidado, assistenciais”.<\/p>\n

\"IMG_2223\"A necessidade de colocar a forma\u00e7\u00e3o em an\u00e1lise tamb\u00e9m foi corroborada por Cerqueira. “Muitas resid\u00eancias multiprofissionais acabam funcionando como ‘uniprofissionais’, em que as especialidades conversam apenas entre si. Penso ainda que n\u00e3o deve haver essa separa\u00e7\u00e3o entre pol\u00edtica, cl\u00ednica, cuidado, micro e macro pol\u00edticas. A imers\u00e3o nessas separa\u00e7\u00f5es \u00e9 um perigo. Temos que conhecer profundamente todos esses contextos para construir os processos formativos”.<\/p>\n

Para isso, a professora prop\u00f5e um “projeto pedag\u00f3gico singular” (NOTA: refer\u00eancia livre ao ‘Projeto Terap\u00eautico Singular”)<\/em>. “Uma l\u00f3gica formativa que trabalha procedimento-centrada (baseada em a\u00e7\u00f5es terap\u00eauticas) se choca com a ideia de cuidado. \u00c9 preciso que os nossos processos formativos sustentem l\u00f3gicas centradas nos usu\u00e1rios e nas pessoas\/residentes. Caso contr\u00e1rio, vamos instrumentalizar a forma\u00e7\u00e3o”. Uma das propostas \u00e9 incluir cen\u00e1rios de pr\u00e1tica para o debate, como a no\u00e7\u00e3o de redes e a aposta no encontro. “Precisamos incluir nos processos formativos que os conceitos de rede \u00e9 um operador cl\u00ednico fundamental para produzir linhas de cuidado”.<\/p>\n

Por fim, a coordenadora da Resid\u00eancia Multiprofissional de Sa\u00fade Mental do IPUB (Instituto de Psiquiatria)\/UFRJ falou sobre os processos de educa\u00e7\u00e3o permanente, que considera “uma tecnologia educacional das mais potentes, quando se prop\u00f5em \u00e0 problematiza\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os de trabalho”.<\/p>\n

Coordenador da mesa, o professor de Medicina da Fam\u00edlia da Universidade Federal do Acre (UFAC) e doutorando do IMS, considerou o debate “um privil\u00e9gio”. “O di\u00e1logo entre as profiss\u00f5es n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil. No Acre, a resid\u00eancia ajudou a organizar os servi\u00e7os. Uma das quest\u00f5es atuais \u00e9 contemplar as diferen\u00e7as. Novos cen\u00e1rios criam tens\u00f5es de novas pr\u00e1ticas”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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A Prof\u00aa Celia Pierantoni, coordenadora da Esta\u00e7\u00e3o de Trabalho IMS\/UERJ, da Rede ObservaRH, e a coordenadora da Resid\u00eancia Multiprofissional de Sa\u00fade Mental do IPUB (Instituto de Psiquiatria)\/UFRJ Paula Cerqueira apresentaram algumas considera\u00e7\u00f5es sobre os respectivos temas. 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